《冰茧随笔》 我如何讲授中国史和中国文学史 免费试读
我如何讲授中国史和中国文学史
专业设置后，我在教学工作中体会到如下几点：
一、教学工作是科学与艺术的结合，教学的内容应有高度的科学性，而讲授的方法则是一种艺术，两者都注意到，都做好，才是完美的教学工作。
二、教任何一门课，除去本课的业务知识以外，都应当深透而自然地贯穿马列主义政治思想教育。
三、教学工作是思索的过程，不仅是知识的传授，还要以教师的思索启发学生，影响学生，使他们不但能巩固地掌握所学的东西，而且可以渐渐地养成独立思索的能力。
四、在教学过程中，教师有示范的作用，所以教师思想方法及治学态度的正确与否，对于学生潜移默化的作用很大。
我所体会到的这几点是不够全面的，不过，想把这几点都做到，也很不容易，我虽然向这几方面努力，但是做得很不够。现在把我讲授中国史与中国文学史两课的一些点滴经验写在下面。
新的教学工作首先注重目的性，所以我在讲授两课之前，先仔细考虑两课的教学目的，然后根据目的拟定教学大纲。教学大纲的拟定，关系全课的教学，是一件极重要而费心思的工作。我拟定教学大纲，根据下列几种原则：一、标题要能将本课教学的目的与重点显出。二、所列纲目要概括而精简，要集中。（凡不是重要的内容或可以附在其他题目中的，都不必另标专题。）三、组织关联要紧密而灵活，不可散漫或拘于死板的形式。四、要详细一些，不但有纲目的标题，而且还应注明主要内容及意义。五、要精密计划一学期上课的时间，按讲授与讨论两项分开，而每节讲授所需要的时间，也都根据其内容的多少，计算妥当，加以规定，注于每节之下。我所教的两课的教学大纲都是根据以上这几个原则制定的。有较妥善的教学大纲，对于教师授课及同学预习复习，都有很大的助益。
制定教学大纲后，即用精简教材的原则，根据教学大纲，编写讲稿。所谓“精简教材”，并非简单疏略，而是要从丰富的材料中提出精华，要从详尽透彻的发挥中得出精言要旨，故精简教材是丰富教材、提高教材。我所担任的两门课程，以前都讲授过几次，并且都是在我平日研究的范围之内，我已掌握相当丰富的材料，在有些问题的考证方面，也作过些专篇论文。在这次讲课中，虽然我还要搜集更多的材料做补充，但是更重要而困难的工作，不在材料的搜集，而是在如何精简，如何组织。首先应当根据本课的目的与要求，结合同学接受的能力，计算授课的时间，把适当的教材选择出来。我所教的两个课，内容都是很丰富的。譬如中国文学史，每星期上课三小时，要在一年之中将中国三千年文学发展的情况讲完，应有尽有，不许漏略，的确是要很费斟酌的。我的办法是把所有应当讲的东西都选出，然后根据它们的重要性，规定详略轻重的比例，这样，有了通盘的计划，就不至于因为某一部分讲授过详，多占了时间，结果影响到讲其他的部分要缩短时间，或无暇讲授。教材既然选定，组织要紧密，系统要清晰，这样，可以免去芜杂重复，不至于浪费时间，而使同学易于接受，是一套成熟的东西。以上诸事做完，就可以编写讲义。我在修改旧讲稿或编写新讲稿时，都是写得比较详细，而其中无论是叙述、说明或分析、批判，都有扼要的辞句。这些扼要的辞句，尤其是在分析批判方面，我是很用心作的。把这些扼要的辞句特别圈出，讲授时以它们作基础，讲稿中其余部分，就可以灵活运用。编写讲稿，对于引用原始资料，也是很注意而费斟酌的。讲历史时，适当地引用原始资料，对于说明问题方便而有力，且可以启发学生阅读直接史料的书籍。我在引用古代史书的原始资料时，力求经济，都是选择极重要的材料而又从其中选出扼要辞句（有时只引三四句就够了）。在编写中国文学史讲稿时，引主要作品做例证，也是本此原则。我又学习苏联先进经验，有时适当地引用文学作品，如诗歌等，以说明历史。譬如讲东汉末军阀混战、社会荒残、人民遭受严重的痛苦时，引王粲《七哀诗》、曹操《蒿里行》中生动而具体的描写的句子来做说明，更可给同学以鲜明的印象。
我对于教材，不仅注重精简与组织，同时，也很注重科学性。有许多史料方面有问题的，在中国史中，如秦郡、汉兵制、更赋、西晋户调式、北魏三长制与均田制、西魏北周的府兵制等；在中国文学史中，如《诗经》的纂辑、南风雅颂四体命名的意义、屈原的生卒年身世与作品、五言诗的起源、七言诗的起源、词的起源等等，我都是采取近代学者研究考证比较正确的结论，偶尔也有我自己研究的心得，使同学知道某些史料方面科学的结论，同时也了解到史料要经过科学的检查。至于运用马列主义的理论作分析批判，我在这方面是很慎重的。虽然大致的方向不错，但是有些问题，在深入与细致方面，我没有十分把握。我是经常学习，研读理论书籍，吸收各期刊报纸所载关于分析批判历史事实、历史人物的文章中一些好的意见。对于自己尚无把握的，宁可存而不论，或仅提出一种意见以供参考，不敢武断。
讲稿写好，教材已有，就要注意到课堂讲授了。根据苏联先进经验，课堂讲授是大学教学的基本形式、中心环节，应当解决主要的问题，而课堂讲授是一种艺术，讲一节课，如果讲得好，能使同学愉快地接受，就如同一篇好的文章，使读者喜欢阅读钻研。我在上课之前，总是先把这一节或两节课的讲稿细看，不但更纯熟地掌握所要讲授的内容，而尤其考虑斟酌如何能够表达得好，能够浑融成熟，深入浅出，使同学易于接受。譬如复杂的事实，如何清楚地说明；深细的理论，如何明显地讲出。我在课堂讲授时，即注意思想的逻辑性，注意条理系统，讲话清楚扼要，避免枝蔓芜杂，冗言废话。每一个问题都交代清楚，每讲一段，随时提醒所以要讲这一段的目的，而每段与每段之间，亦紧密联系，使听讲的同学能跟随我所讲的系统想下去，思想集中，不致散漫。尽量利用黑板，凡人名、地名、书名、引用的材料、例证、重要的辞句，尤其是关键性的说明，都随讲随写在黑板上，次序要清楚，以便于同学记笔记；有些同学虽程度较差，听讲时偶尔跟不上，但是他们看到黑板上所写的，还可以追上来。讲时进度的快慢，也随时斟酌，容易记忆与理解的部分，则讲快些，难记忆与理解的部分，则讲慢些，重要的意见，重复说一两次，使同学更能注意。经常注意同学听讲的情况，如果全班数十人都安静地用心听，我每讲完一层意思，他们同时都低下头去写笔记，这样情形是很顺利的，就是讲快些，同学还是可以接受；如果有少数同学有些***，或者问旁边的同学，这时一定是他们将所讲的系统听乱了，这就需要再将前边所讲的系统重理一下，于是那少数的人又可跟上了。本学期我画了几幅历史地理图，讲时钉在黑板上，对于教学也颇有帮助。讲时要生动，也可以稍加风趣，以引起同学的兴趣，但是切忌庸俗化。
在讲授时，启发同学独立思考能力这一点，我也是注意做的。我在讲授时，不只是告诉同学许多历史事实，而是要通过事实来说明问题，引导他们在听课时不只是记忆、了解，同时还要去思考，假设不用思考，而是一句一句地听，他们将不能记好笔记。遇到有启发性的问题，无论是关于分析批判方面，或是关于考证方面，都适当地加以阐发，培养同学独立思考研究的能力。
在教学过程中，贯穿政治思想教育，我也是经常注意做的。譬如，我讲中国史课，讲到秦末陈胜吴广起义——中国史上第一次农民起义时，就引毛主席论中国农民革命战争的理论（《中国革命和中国共产党》第一章第二节）加以阐发，给同学一个明确的指示，以后讲到王莽末新市、平林、赤眉等起义，东汉末黄巾起义，都根据毛主席的理论加以分析，说明农民革命战争在中国封建社会历史中的重要；讲秦汉社会经济时，特重土地兼并问题，讲明地主与农民两个阶级的对立，两个阶级中两种生活的对照，农民负担之重、生活之苦，使同学深切地了解到，自秦汉封建地主制的新秩序奠定之后，农民一直在这种不合理的制度下受压迫与剥削二千年，直到今天，毛主席与中国共产党所领导的中国人民革命胜利，实行土地改革，农民才翻了身，更见出土地改革意义的重大。讲中国文学史时，着重说明历代好的作家与作品，如《诗经》中的《小雅》（一部分）与《国风》、汉乐府歌辞，以及屈原、杜甫、白居易等都有强烈的人民性，用人民的语言，反映人民的思想感情，而人民诗人如屈原、杜甫、陆游等，又往往即是爱国诗人，因为爱护祖国，抵抗侵略，正是人民的愿望与要求，这些是中国古典文学的优良传统，是我们应当批判地接受的，而贵族化的作家与作品，离开人民远，是我们应当抛弃的。这样，使同学学习以革命的爱国主义精神正确地处理民族文化遗产。我在讲授时贯穿政治思想教育，经常注意到要自然，要深透，不要生硬、牵强、肤浅。
我对于新的教育工作体会得不够全面，经验也很少，姑且写下来，作为以后改进的参考。
（原载《人民川大》，1953年6月11日）
